市场信息报讯（本报记者 朱淳兵 摄影报道）“作文不朽，阅读常新。”有着31年小学语文教学经历的瑞昌市第四小学优秀高级教师范琳，凭着自己对阅读的喜爱，带领学生们徜徉在书的海洋，体会阅读乐趣。作为教师，她常常满足于双休日、寒暑假有一份自由的空间做自己想做的事，那就是阅读一本好书；作为一名语文教师，她喜欢看到自己的学生也能热爱阅读，以书为友。仲秋时节，记者特地采访了这位热爱阅读并深受学生们喜爱的老师。

A、引导低年级学生爱上阅读 

1968年出生的范琳，从1986年走上三尺讲台起，就一直从事小学语文教学，她多年教语文课的体会是：在教孩子们语文的同时，自己也是在和孩子们一起学语文，一起用语文。因为生活离不开语文，生活处处皆语文。她愿与同学们一起享受语文带来的快乐！

由于一直在小学教书，大多数是轮班上，即将一届学生从一年级一直带到六年级。范琳根据自己的教学经验，把小学阶段的语文教育分为三个阶段，即：一、二年级为低年级，三、四年级为中年级，五、六年级为高年级。不同的阶段，施教的方式也要循序渐进。

范琳认为，兴趣对于处在小学阶段孩子们的学习来说，实在是太重要了，包括课外阅读也不例外。

“只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。”范琳告诉记者。

于是，范琳常常和孩子们读着同一本书，从他们一年级还不会识字时开始，她每天上语文课的前五分钟就给小朋友们读《格林童话》、《一千零一夜》、《安徒生童话》、《十分钟睡前小故事》系列丛书听。

到了二年级识字量慢慢多了之后，范琳便开始自己扮演学生，听他们这些“小老师”读各种注音读本如《天方夜谭》、《希腊神话》、《故事大王》以及各类少儿报刊杂志。

对于低年级孩子的语文教育，范琳的教学习惯是：把机会让给孩子，把精彩留给孩子，把掌声送给孩子，把希望带给孩子。在她的影响下，班里的孩子们个个都喜欢阅读、热爱阅读。

B、培养中年级学生学会阅读

其实，孩子们有了课外阅读的爱好后，但在如何“读”的问题上，并不都很明确。

“如孩子只凭爱好，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱‘读’，而且会‘读’，要读得更好更有收获。”范琳对记者说。

俗话说：不动笔墨不读书。为了让学生在阅读时做到眼到、手到、心到，范琳特意为学生创建一个阅读积累成果展示的平台——“桂花乐电视台”，开设了新闻间、故事屋、百科网、国学堂、佳作坊、应用园、智慧岛七个栏目，引导中年级学生自主地汇报各自的阅读成果。

在导读过程中，范琳总是先作自我介绍，再让孩子们自我介绍，让孩子们在最短的时间最简练的语言介绍自己。她要求大家作自我介绍的方式，可以新颖，可以独特，不拘一格，但必须让课堂气氛活跃起来。

每天，她让学习委员安排十五个学生当主持人，这样一来，班上的学生每人每周都有一次展示的机会。于是，她就把这七个栏目的具体操作方法向大家介绍一下。每周都要评出“最佳主持人”“进步之星”“创意之星”“最佳观众”，这七个栏目的开设，让学生们有了主人翁意识。

为了获得更多的掌声，为了得到老师的赞赏，为了得到更多的“粉丝”，班里的每一位主持人在准备材料时就得大量阅读，收集资料，为了收集到自己满意的材料，他们会采取多种途径，有时还会发动全家人的力量。

在这个期间，范琳常会花费时间进行引导，介绍一些阅读方法，进行阅读交流，指导孩子们写阅读笔记，摘抄一些好词好句。同时，她还注重加强课内外阅读相互联系，每学习一篇新课文的同时，她都会要求学生阅读同类的文章，或者同一作者的书，让孩子们把课内所学的阅读方法在课外阅读中得到实践。有时课间，她还会与学生在一起讨论故事的章节、人物的命运，乐此不疲。就这样日积月累，让孩子们渐渐地热爱阅读，并养成阅读的好习惯。

不仅如此，碰到精彩段落选读，范琳总是自己范读，再让孩子们去品读。读完书后，孩子们有什么感悟，就鼓励大家选择自己喜爱的文字表达出来。

她所教班级，同学团结和谐，班级井井有序，其严谨的治学态度，朴实的工作作风，优秀的教学成绩，深受学生和家长们的喜欢且认可。

C、促进高年级学生多读促写 

孩子们到了高年级，也可能是阅读得多了，加上对生活的留心观察，范琳发现高年级的孩子的感情丰富细腻了许多。学生在七个栏目的准备工作时，为了给大家展示一个最好的自己，他们会不由自主地对语言进行细致梳理，其实就是在以读促写。

有时，范琳还和学生互相鼓励一起投稿。她所写的《我与学生在阅读中一起成长》、《激发孩子阅读的“洪荒之力”》、《让小草在阳光下歌唱》、《“书香班级”形成的良好途径》等一批关于如何引导孩子们阅读方面的文章，经相关报刊杂志发表后，在全国产生了强烈反响。

每年的江西省“新蕾杯”征文比赛，范琳都要与孩子们一起参加，去年《小星星》杂志社举行了“我与星星的故事”的征文比赛，她与学生一起参加，师生双双获奖。

“在师生俩相互激励的写作中，其实就是做心灵体操，舒筋活血，让自己和学生一样永葆青春活力，一起进步！”范琳说。

不仅如此，范琳还被《小星星》杂志和《课程导报》录用为名师，进行习作指导和点评。

范琳教孩子们的作文课，总是鼓励大家写短小精悍的文章。比如教孩子们写散文，她就要求孩子们掌握散文形散神不散的特点，不但要在短小的文字中透出深邃的情感，还要去感动广大读者。她还认为写好作品除了大量阅读外，还要经常动笔，哪怕每天写一个场景、一个片段，也要坚持写，笔是越用越流畅，要让生活上的阅历为自己的写作提供不竭的源泉。范琳还鼓励大家通过阅读与写作陶冶情操，感悟生活，弘扬正能量，促进个人成长。

到目前为止，她所带的学生习作已经有100多篇作文先后在《瑞昌报》、《浔阳晚报》、《课程导报》、《小学生之友》、《小星星》、《作文大王》、《语文报》、《优秀作文评选》上发表，涌现了邓梓桢、梁骁、徐剑柱、王定杰、柯晓涵等一批作文的佼佼者，还被九江市宣传部评为“优秀小记者辅导员”。

今年9月，在学校举行“迎中秋古诗词知识竞赛和古诗词诵读”比赛中，该六年级参赛的学生中共有7名学生获得90分以上的成绩，范琳所带的六（6）班就占了4名。

她自己也不甘落后，教学论文、随笔、习作指导也分别在《江西教育》、《语文报》、《小星星》、《九江日报》、《浔阳晚报》、《优秀作文评选》等刊物上刊登。

D、与学生在阅读中共同成长

不管是低年级的学生，还是中年级、或者高年级的学生，特别喜欢范琳讲的语文课。范琳的语文课堂，内容充实，立意深远，视野开阔，旁征博引，既有丰富的理论，又有详实的案例，进一步加深了孩子们对于阅读与写作关系的理解，掌握阅读与写作技巧。

范琳善于通过司马光《砸缸救友》、匡衡《凿壁偷光》等历史名人的小故事，谈对文学的看法，并从自己的亲身经历出发，讲述了阅读的重要性、怎样读书、读什么书及让阅读成为一种生活方式的阅读态度。她认为写作必须先读书、阅读与思考，也是培养孩子们写作兴趣的最佳土壤。

“当我讲课时想不到作者时，学生就会提示我；做阅读题出现错误时，学生就大声指出来。我从来不生气，每当这时，我往往陶醉于一代更比一代强的自豪中！”范琳对记者说。

范琳始终认为，伴随着书香长大的孩子是幸福的，快乐的；能使孩子爱上书香的家长和老师是成功的，称职的。正因为如此，她喜欢和孩子一起快乐阅读，享受阅读，与学生们一起在阅读中共同成长。

范琳的31年语文教学生涯，也获得了丰硕成果。她的爱像阳光一样温暖着每一名学生，为此孩子们送她“老师妈妈”“爱心妈妈”等雅称，被瑞昌市妇联评为“三八”红旗手。

范琳不仅是小学高年级的语文教师，还担任学校的教研主任，积极进行教改实验，探索的“三自教育”“小学高年级学生自主学习能力的培养研究”课题在江西省内外产生较好影响，被瑞昌市政府评为“优秀老师”、“书香教师”。

范琳用“欣赏与享受着孩子的成长，品味与设计着自己的成长”的心境，追求着“朴实无华而充满灵性”的课堂意境，让课堂成为孩子快乐的大本营，创立了“赏评结合”的习作教学法，成为瑞昌市“学科带头人”、九江市“骨干教师”。

从教31年来，范琳公开发表论文20余篇，主持课题2项，承担科研课题工作3项，在“一师一优课 一课一名师”赛课活动获得“省优”、讲座、经验介绍10项，获得各类竞赛奖30余次。